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    20世纪中期，由于科学技术的迅速发展和知识、信息爆炸式的发展，人类的重要活动——学习，愈来愈凸现出它的重要作用。学会学习，善于学习，已成为人们生存和发展的必备本领，成为信息时代每个人的迫切需要。因此，70年代以来，各国很多有识之士都不约而同地把研究目标集中到了”学习”问题的研究上。
    学习科学研究兴起于本世纪70年代末期，文革10年动乱之后，百废待兴，我国一批有识之士，在有关报刊上展开了讨论。有的在论著中阐述了自己的观点，如徐惟诚、王通讯、张笛梅、林明榕、谢德民等同志。此外，还有一些学者，如叶忠海、钟祖荣等人提出了建立”自学学”、”学习方法学”、”读书学”等相关学科的设想。与理论研究并驾齐驱的是实践的探索。1979年10月，河南平顶山市心理学会的同志们首开先河，在中学开展了”中学生学习心理教育”教学实验，随后北京八中、哈尔滨九中、福建龙岩一中、上海黄埔区、武汉桥口区等学校和地区先后开设了学法指导课。一些高等院校也开设了学习指导课程，如上海农学院梅松龄开设的”治学方法论”、山西大学林明榕开设的”大学生学习方法课”、西安交大林毓琦开设的”大学学习导论”等。实践是理论的来源，在各地中、小学和高等院校开设学法指导课的基础上，一批探讨学习理论和学习方法的书籍与教材也相继问世，主要有徐惟诚的《祝你学习好》、冯忠良的《学习心理学》、燕国材的《智力与学习》、张笛梅的《怎样科学地学习》、王燕生的《学习方法纵横谈》、林明榕的《大学生学习方法》、叶瑞祥的《学习原理与方法》、林毓琦的《大学学习论》、梅松龄的《青年治学方法论》等。
    在国人自发地研究”学习”问题的形势推动下，1986年9月，由山西大学林明榕，华东理工学院马千里，山东曲阜师范大学宋琨度等同志发起，在南京召开了一个小型的学习科学学术讨论会，就学习科学的有关理论和学科建设问题进行了初步探讨，并在会上成立了”全国学习科学研究会筹备组”，这是国内第一个研究学习科学学术组织的雏形。会后，经过筹备组的宣传、联络和组织，1987年6月”全国第一届学习科学学术研讨会”在南京市鼓楼饭店召开了。这是我国学习科学史上第一次具有里程碑意义的重要会议。这次会议完成了三项工作：来自国内24个省、市、自治区的126名代表汇聚一堂，第一次就学习科学的有关问题进行了讨论和交流；举办了第一期学习科学理论讲习班，培养了第一批学习科学研究骨干分子；成立了”全国学习科学研究会筹委会”（后因形势发展需要改名为”中国学习科学学会筹委会”）。这次会议发出了向学习科学进军的动员令，拉开了国内研究学习科学的序幕，标志着学习科学研究已由自发的、分散的研究走上了自觉的、有组织的研究阶段。南京会议之后，在全国筹委会的领导下，在众多学习科学研究者的共同努力下，学术活动蓬勃发展，各级学术组织如雨后春笋般的建立起来。1989年初，在国家教委及全国相关领导和专家、学者的大力支持下，筹委会向国家教委递交了”关于成立中国学习科学学会的申请报告”。当时国家教委十分重视此事，时任国家教委副主任柳斌同志亲自过问，并在报告上作了批示，由于当时有关部门对申报国家一级学会的条件要求很严，基本上不予办理，此事被搁置了下来。1997年4月，经国家教育部批准，经中国高教学会同意，报国家民政部批准。2000年1月下旬在北京召开”21世纪学习与发展学术研讨会暨研究会成立大会”，中国高等教育学会学习科学研究分会正式诞生。

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