2013年度规划课题“引导学生主动学习的实践研究”研究报告

一、课题概述

所谓“学习的主动性”是指学生在主体意识的支配下，有目的的自觉自愿的学习。培养学生学习的主动性，是以教师的科学指导作为前提条件，是学生主体性的要求。学生主动地创造性的学习，是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，是素质教育本质的要求。

美国的布鲁巴克提出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”我国学者余文森认为，主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我想学，我要学，我愿学”。新课程标准中也倡导“以学生的终身发展为本”的理念。可见，学习的过程应是学生自主构建的过程，是基于学生对学习的一种内在需要。在教学中如何让学生产生这种需要，如何引导学生主动地学习？我们做了一些有意义的探索。

二、意义及背景

nba直播在哪看联合国教科文组织国际21世纪教育委员会的报告——《教育：财富蕴藏其中》明确指出：“教育的使命是每一个人（无一例外）发展自己的本能和创造潜力。”世界各国教育发展的共同趋势是学校教育的重点再不能以单纯追求知识的数量，而应该重视对人的主体意识的培养，并使之具有可持续发展的能力。

当前，长期应试教育残存的一些不良观念还或多或少影响着课堂教学：学生在课堂上大部分时间还在教师的主导下，学习自己完全能独立或合作探究学习的知识；缺乏选择学习内容、学习方法的主动性；缺乏质疑问难的积极性。他们的内在学习兴趣、自我实现创造的欲望在传统的课堂教学中也未能得到有效的激发。教师为中心、书本为中心,先教后学,练习不休的现象仍主导着课堂教学，学生的主体地位仍未得到真正落实。

此外，在现行的以班级授课为特点的课堂中，不同学生间的协调，尤其是后进生的教学是最令老师感到头痛的事，内容较多与时间有限的矛盾也亟待解决。

以上种种弊端的存在，均不利于素质教育的进一步深化。不利于学生创新意识和探索能力的培养。不利于学生自主学习能力的提高。不利于学生今后的成长。

国家教育部新一轮课程改革重申了“减负增效”的要求。该如何做到既减轻负担，又实现提高质量的目标？这就要求教师在迅速提升自身专业素养的同时千方百计调动地学生的学习积极性，培养主动学习的良好习惯，形成自主学习的心理需求。

心理学家皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，怎样发展自己，以及离校后继续发展。”从学生方面来看，小学生的年龄特征和心理特点决定了他们此时的自主意识和自主能力较差，往往控制不住自己的喜好，学习处于被动状态，我们试图运用“在教师指导下——学生自主学习”这一教学方法来改变传统教学中的一些弊端，让课堂重新焕发出生命的活力，让学生充分发挥自主学习潜能，解决各自现有发展区的问题。

三、目标与内容

在新的时代背景下，本实验将以课堂教学改革为切入点，以新的教育思想为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。不仅从知识的层面上认识课堂教学，还从人文的角度研究课堂教学；不仅关注学生的知识的掌握，更着眼于学生的发展，充分挖掘学生的潜能，使学生学会学习，学会合作，主动、全面地发展；在教学实践中，既成全学生，也成全教师。因此，我们制定了以下目标体系：

1、自主发展目标：这里特指学生自主学习时的自我监控和调节能力（即元认知能力）。包括明确目标、拟好计划、质疑问难、主动探求、合作讨论、反馈检查、反思总结若干环节，以期最终提高学生学习的正确性、敏捷性、灵活性、自主性和创造性。在目标的导述中，把握课前独立学习，重视课中合作学习，把立足点建立在解决学生最近发展区问题。

2、合作创新目标：这是自主发展的归宿和终极目标。它是以培养学生合作能力、求异思维为目的，通过学习方法，立足不断超越自己、超越老师，甚至超越教材。培养学生标新立异、富于创新及善于合作的精神。

3、情感交流目标：即课堂交流活动的达成度。情感交流指师生交流、学生交流。通过情感交流，促使课堂充满生机和活力，体现人本主义思想和平等、和谐的氛围，使学生始终处于积极思维状态，最大限度地发挥个性潜能。

4、课堂评价目标：教学实验的发展迫切需要重建与之相适应的课堂教学评价体系，评价的体系不能太大、太杂，这样会使教师顾此失彼。本实验主要从优化学习状态，优化知识形态，和优化教学行为三方面进行评价。通过学习状态的优化，提高学生课堂参与、交往、思维、情绪的良好状态，以此提高学生对课堂教学的满足感和期待感。

5、nba直播在哪看：我们希望参与实验的教师在教学实践中，转变教育观念，重视人的发展性和主体性，采用正确的方法和策略，从根本上提高学生学习的积极性和主动性，真正促进每个学生健康、主动地发展。新课程标准强调学生是学习活动的主体，在课堂教学中应提高学生的参与度，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，让每个孩子都有充分表现自己的机会，要引导学生主动地动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学全过程。

四、方法、过程与措施

（一）研究方法

1、文献法。通过对国内外有关自主教育文献的研究，确立课题的理论支撑。

2、调查法。通过对学习现状进行调查，研究对策；进行实验过程的跟踪调查，及时调控相关变量。

3、实验法。对实验对象进行分层次研究、对比研究。在实践中加以总结，并不断补充完整，逐步构建“小学生主动学习精神培养”的理论体系。

（二）研究过程

1、学习借鉴，提高认识

没有理论指导的实验是盲目的试验。我们在前期准备阶段组织参加课题组成员学习我国先进的教学理论以及当今世界丰富多彩的理论成果，并作为教改的新理论背景和坚实的基石。

2、注重培养学生的自主学习意识

①营造民主、和谐、平等、愉悦的学习氛围

②调动学习兴趣，激发自主学习的信心

③锻炼意志力，养成良好自主学习习惯

3、从方法措施入手，培养学生自主学习能力

①进行“目标引领、适度暗示、自觉养成”分层次教学实验。

②采用多种教学形式，培养自主学习的能力

4、培养学生自我评价与管理能力

①开展“主动学习”小标兵评比活动。

②发挥榜样示范作用，组织“自主学习”经验介绍会

5、带着问题参与实践活动

随着学生自主学习能力的增强，现行教材的内容、数量必然不能满足学生学习的需求，这就要求教师关注个体差异，适当引进课外活动教材，如《小学应用题创新训练》、《金牌奥数–举一反三》等，联系学生的生活实际、安排形式多样的课外活动，更好地训练学生的思维，开发学生的智力，培养探索、应用知识的能力。

（三）研究措施

1、做好学生学习状况的调查分析工作。

在新学年第一学期对全班学生进行全面详细的观察和了解，为建立班级纵向对比档案积累资料、完成分组准备工作。首先，课题组成员根据自己所执教学科学生特点，观察并归纳影响学生学习动力的各种因素。然后，课题组成员将各自的观察归纳结果汇总并讨论在不同学科中影响学生学习动力的共性因素有哪些、学科特有的影响学习动力的因素有哪些。最后，对所观察、总结的学生学习动力现状做出比较全面的总结。

另外，课题组还设计了一张调查问卷，问卷内容包括三个方面：学习方法、学习习惯、开放式问题（包括后期教师与学生的交流）。第一部分学习方法调查，重点要了解学生课堂学习效率，有哪些方面可以帮助提升学习动力。包括对课程设计是否合理、现有教材知识点的安排是否利于学生学习、学生在校期间活动情况等。通过这部分的数据分析，可以了解学生学习氛围、学习效率情况、以及课程安排的合理性。第二部分学习习惯养成情况，重点了解学生学习习惯、学习兴趣，有哪些方面可以帮助提升学习动力。通过数据分析，可以了解学生学习习惯怎样、学习的兴趣，学习习惯的养成有怎样的提升空间。第三部分作为辅助部分，主要通过教师与学生的口头交流了解学生学习动力的来源。分析学校、教师在提高学生学习动力方面都可以做哪些努力。

造成学生学习主动性和积极性不高的原因：

（1）学生自身原因：学习目标不明确；不良学习习惯的影响；知识基础薄弱；贪玩、意志力薄弱。

（2）不良的家庭教育和环境：部分家长因工作忙碌对孩子采取放任态度，导致孩子不良学习习惯的养成；部分家庭氛围不和谐，家长教育方式粗暴、蛮不讲理，降低了学生学习的主动性和自觉性；有些家长文化程度低，对孩子的期望值不高，影响学生学习目标的确立；不良的社会风气侵染了学生的思想，使学生的注意和兴趣游离于学习之外。

（3）教师教育方法的影响：由于长期以来学生对老师的依赖心理，极大地限制了学生主动学习的习惯，加之有些教师的教学方法缺乏吸引力，不能很好调动学生的学习积极性，导致新的东西没有用好，旧的东西又丢失了，另外有些教师的课堂评价单一、笼统，不客观。展示仅限于好的学生，不利于学生主动性、自觉性的提高。

2、提高学生学习自觉性和主动性的方法和策略

（1）发掘教材内容的教育因素，对学生进行正确的人生观，价值观，学习观的教育。教材中有很多培养学生良好习惯的因素，教师要及时点拨，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，树立良好的学习态度。

(２)进一步深化课堂教学改革，创设民主、探究、奋进、合作的课堂教学环境。

    ①建立良好的师生关系,做学生的知心者、引导者、欣赏者。

    相处和谐胜过许多教育，有了良好的师生关系，对学生的教育就更容易成功，教学的效果更为显著。

教师和学生在人格上是平等的，学生是还在成长、还没有成熟的人，每位教师都要学会蹲下来看学生，站在孩子的角度想问题，真心与他们相处，了解他们的需求，理解他们的所作所为，与他们平等对话，努力成为孩子可交心的知己。身教重于言教，多数教师都能做到不断地自我学习、自我完善，在个人修养、才学能力等方面率先垂范，做好学生发展的引导者。不仅关心学生学科成绩的提高，更关注并引导学生在情感、态度与价值观，学习过程与方法、学科知识与技能等方面的全面提高与和谐发展，引导学生去发现、质疑、探究，在学习实践中主动、自主地发展。欣赏学生是教师从事教学的金钥匙，每一个学生都有不同的长处，欣赏学生是对他们的赞赏与认可，是对学生学习行为的一种积极肯定，能大大激发孩子学习的热情和兴趣，增强他们的自信心和成就感。我们倡导教师将赏识的目光投向所有的学生，看到每一个孩子身上的闪光点。除了在言行上体现出对孩子的热情与勉励，本年度我们评选了近500名“主动学习”小标兵，还开展了丰富多彩的体育、艺术和学科竞赛活动，设立单项能力最佳奖、学习进步奖、绘画奖、书法奖等多种奖项，经常组织评比，为学生颁发奖状，一学年中每个学生都能有机会获奖，让学生体验成功的快乐，激发学生积极向上的求学精神。

    ②培养良好的学习习惯。

    习惯决定孩子的命运，关乎孩子一生的发展，如果我们从小培养学生良好的学习习惯，能为他们创造美好的未来。除了学科学习方面，我们还着力培养以下五方面的习惯，即：提前预习的习惯、及时复习的习惯、专心听课的习惯、认真作业的习惯、善于提问的习惯。

老师们都能重视课前预习，让学生通过课前预习明确本节课的学习目标，重、难点在哪里，带着疑问上课，从而提高课堂学习效率。通过复习巩固所学知识，帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷，从而使知识从短时记忆转化为长时记忆。培养学生在课堂上专心听老师讲课和听同学发言的习惯,提高听课的效益。培养及时、认真、独立完成作业、自查自改的好习惯。在教学过程中，老师们鼓励学生主动质疑，组织引导学生讨论解决这些疑难问题，对学生给予充分的肯定和表扬。

    ③教给科学的学习方法。

    引导学生热爱学习、学会学习是教师的一项重要职责，我们认识到“教是为了不教”，学生是学习活动的主体，教师要以学会学习为主线，努力引导学生学会做学习的“主人”，而不是做教师教学活动的“跟从”，真正让学生变“要我学”为“我要学”。在学生的学习活动中，我们的教师不仅关注教学,更关注学生学习方法的指导和运用,努力培养他们听、看、想、说、分析、整理等能力，从而达到教学的真正目的。

（３）全面推广小组合作学习模式

在教学中，我们要求教师根据学习内容的需要，采用小组合作学习的方式。学生们在由2～6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在记录过程中，由于学生个人的力量有限，自然而然就加强了与小组成员间的合作学习，从而使小组合作成为学生的需要。而且在课堂中开展合作学习，能够密切师生和生生间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。开展合作学习还能够活跃学生思维，增大思维强度，学生能够从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。另外，在合作学习的课堂上通过充分的课堂交往，营造了一种学生参与教学过程的氛围。学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，某一方面成绩好的学生可以帮助这一方面学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。合作学习不仅使学生自己找出方法，而且探求知识的过程加深了他们对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得到相互启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力、团结协作能力。

在课题实验开展的后期，我们通过调查表对课题成果进行反馈，发现学生的学习的主动性提高了，学业成绩稳重有升。

五、课题研究的初步成果

“引导学生主动学习”实践的开展，深化了学校的整体改革，真正实现了素质教育的要义（面向全体、全面发展、主动发展），大面积提高了教育教学质量。

首先，全校近两千名学生全面、主动、和谐、生动活泼地得到发展。品德正：学校学风好，好人好事层出不穷，互帮互助的现象比比皆是，学校利用好人好事记录本，收集师生观察并记录下来的好人好事，及时进行表扬宣传，积极传递正能量。学业精：主动学习蔚然成风，各科级学习成绩优良，参加学科竞赛成绩突出，教学质量一直居全区前列。有特长：学校重视培养学生的艺术特长，聘用了专业的舞蹈、篮球、围棋、国际象棋教师，将舞蹈课、篮球课、围棋、国际象棋课纳入常规课程，另外还成立了“合唱团”、“舞蹈队”、“小主持人班”、“篮球队”、“美术组”等兴趣小组，既丰富学生的学习生活，促进其对校园生活的向往和热爱，又为学校赢取了不少区级、市级荣誉和奖项。

其次，锤炼和培养了一支获得现代教育理论、有教书育人真本领、能够开展教育科研的干部和教师队伍。教师们勤于学习、勇于实践、善于总结，提高了整体素质，涌现了一批优秀的青年教师骨干，如近年来，在省、市、区举行的青年教师教育教学技能比赛中，我校教师就获得1个省综合二等奖、4个市一等奖、5个区一等奖，有近百项教育科研成果（论文、实验报告、课例等）在各级评比中获奖。学校形成了教师善教、学生乐学的生动活泼的局面。

课题实践的后续任务是：把这种学习主动性培养成一种习惯，使它变成一种自觉性，让它在学生心中生根、发芽、结果。