龚春燕常务副会长到大渡口区对“区域教育特色建设”行动计划过程指导
大渡口区教委主任毛勇同志汇报了“区域教育特色”建设行动计划的开门工作:为全面实施“心动课堂,快乐学习,幸福教育”区域特色建设,大渡口区教委以37中学为点对接山东昌乐二中落实新课程改革;以95中、94中等6所学校为线,对接中国教师报落实专家分类指导;以22所农村学校为面,对接中国高等教育学会学习科学分会落实专家诊断,样板引领,骨干指导。在全区29所中小学全面推进“心动课堂,快乐学习,幸福教育”区域特色建设。以“心动课堂,快乐 学习,幸福教育”锁口,实现大渡口区的教育全面优质化,成就大渡口区教育梦。毛主任还讲了6项改革,第一是推进小班化教学;第二是集团化办学;第三是治理农村薄弱学校,城乡互动;第四是对全区教师实行区管校用;第五是校点布局重新调整;第六是学校、社会、家庭三位一体,指导好社区“教育吧”这个新生事物,幼教、小教、中教、职教,四教协调优质化。使大渡口区教育在“心动课堂、快乐学习、幸福教育”中全面优质发展。毛主任还说,我们利用学习科学研究分会,搞好我们最核心的东西,课堂。通过专家引领,教师献课,坚持已有的,借鉴别人的,适合自己的。让新的教育思想、教育观念在全体教师中生根、开花、结果。
胡方秘书长就“区域特色建设”行动计划行事历作了说明,对每个阶段的重点工作,落实要点进行了布置,同时对“心动课堂,快乐学习,幸福教育”的内涵与相互联系作了进一步阐释。
最后,龚院长作了主题讲话。
龚院长讲:大渡口区的“心动课堂、快乐学习、幸福教育”区域特色建设工作非常好。毛勇主任几年前就对大渡口区教育提出了“幸福教育”的问题,契合了党的18大精神。习总书记提出中国梦,中国梦就是人民的幸福生活。没有幸福,哪来中国梦。现在我们有了项目设计,怎么从顶层设计落实到具体的教育中。心动课堂,就是改变过去的被动接受,“无心”接受。心动课堂就是心随课动,课随心动。 “卓越课堂”的最高境界也应让其心动达到学生快乐学习的目的。过去有些学校为了让学生动起来,“规定”10分钟讲授,“拉开课桌成小组学习”等等。这些形式做多了就是捆绑,就是模式。教育是对“人心” 的尊重,一旦有模式,心动受到约束,创新受到约束。教育最核心的是心动起来。心动课堂既改变学生又改变老师。课堂不是追求高潮、追求热闹、追求形式,而是一种平静的深刻的学习。我们教书和读书都要平静的深刻的学习。用心播种,用心读书。就象我们吃山珍海味只能是一顿两顿,还是家常菜才是生命中最需要的。所以,真正鲜活的教育存在于我们的思考之中,心动之中,心动有多深,有多远,其智慧就有多深,多远。其所创生的教育就有多活,多美。教师和学生的思考就是人的生命与心灵。至于快乐学习,首要的是我们要理解学习的真谛所在,它的侧重点是学生。快乐,是使学生快乐,快乐的去学习,在学习的过程中感受到快乐。它区别于我们过去的“死读书、读死书、读书死”的“苦学”概念,表现的基本状态是积极、乐观、向上的。但是,我们还要有清醒的意识,就是“快乐学习”的最终目的是让学生学习,并且得到发展。在这个过程中切勿把快乐过分的去解读,我们都说“过犹不及”,任何的事物我们过分的去解读后,反而适得其反。其次,我们理解“快乐学习”落脚点在哪里?我们以什么样的东西为抓手或平台去实施?答案就是一定要有符合与学校实际的校本教材,比如说在上海的学校,都有如何学习,怎样学习,如何动手的教材。只有我们的学生学会学习,有兴趣地学习,才会有学习的快乐。关于特色,要办人民满意的教育,一定要有质量,质量一定是内涵,内涵一定是特色。特色发展,内涵发展,均衡发展是我们教育的三大任务。特色发展是学校最重要的,是学校走向优质化的必然之路。但是,特色发展不是为了特色而特色,更不能也牺牲教育发展中的部分要素为代价去突出某些教育特色。特色发展是一定在全面优质化的基础上实现个性优化。我们构建的“心动课堂、快乐学习、幸福教育”的区域特色建设就是全面的优质化的个性优化。按我们的“心动课堂,快乐学习、幸福教育”的顶层设计,以毛主任的“点、线、面”推进,同时尊重并弘扬全区教师的首创精神,大渡口“区域特色建设”一定为中国教育梦增添最美的乐章。
根据毛主任、胡秘书长、龚会长的讲话要求,各科室责任人制订了下一步工作安排。
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